Escuela tradicional vs Escuela 2 0

Interesantísimo este video/presentación en la que se nos muestra la diferencia entre la escuela tradicional y la escuela 2.0.

Espero que os guste.

"La idea de España en los textos escolares"

La idea de España en los textos escolares

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Evolución del sistema educativo español

Este es un esquema de la situación actual de la educación después de pasar por las diferentes circunstancias y leyes hasta día de hoy. Este es el modelo.

Crisis educativa y competencias básicas

Comenzamos la clase analizando la historia de Miguel, este niño maneja un total de mandos a distancia sin ningún problema. Su padre es capaz de manejar lo de la misma forma, pero su abuelo solo es capaz de usar el mando de la tele y del tdt pero con muchas complicaciones.

La pregunta es: ¿Hay crisis educativa?

A continuación vemos un vídeo de Eduard Punset del que sacamos las siguientes ideas:

No se puede enseñar al margen de la evolución del niño.

Debemos hacer practicar lo que luego van a hacer.

Las escuelas son los lugares donde se enseñan los conocimientos socialmente aceptados.

A pesar de los cambios y las revoluciones la forma de enseñar es la transmisión de conocimientos de forma tradicional.

La ciencia nos ha enseñado nuevos mecanismos de naturalismo metodológico a través de la experimentación y de la expresión.

A esta crisis inicial se añade la incorporación de las competencias básicas como curriculum oficial.

Surge la siguiente cuestión: ¿Qué son? ¿qué entiende el profesorado?

Se responde de las siguientes formas:

Son equivalentes a las capacidades de la LOGSE.

Son objetivos de enseñanza.

Son criterios de evaluación.

Son contenidos.

Son objetivos de aprendizaje.

José Moya nos presenta una definición de competencia:

Es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos para resolver una tarea. No porque una persona sepa mucho es más competente.

La competencia es el conjunto se saberes que una persona puede obtener, pero la competencia solo se obtiene cuando el conjunto se adquiere correctamente.

Evolución del concepto:

-Capacidades 70-80:

• Conocimientos
• Destrezas
• Aptitudes
• Asociadas a un área del conocimiento

-Cualificaciones 80-90:

• Conocimientos
• Destrezas
• Aptitudes
• Para ejercer una amplia gama de actividades

- En los 90

• Conocimientos
• Destrezas
• Aptitudes
• Para resolver problemas de forma autónoma y creativa y que se aplica a diferentes contextos

Marx y Engels: La escuela socialista

Marx y Engels

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Aprendizaje entre iguales

Algunos pueden decir que eso de aprender entre iguales es una moda porque en realidad los que enseñan son los adultos a los niños. Sin embargo, Colomina y Onrubia (2007) señalan que la interacción entre alumnos en el aula y el aprendizaje en pequeños grupos, sí ha adquirido un gran interés en los últimos años, ésto se debe al:

1. Aumento de investigaciones que muestran que una organización social cooperativa de las actividades de enseñanza y aprendizaje dentro del aula, es más efectiva desde el punto de vista de rendimiento académico y socialización que una organización competitiva o individualista de dichas actividades.

2. El aprendizaje escolar se concibe como un proceso constructivo que tiene un carácter intrínsecamente social, interpersonal y comunicativo; y la enseñanza como un proceso complejo de estructuración y guía, mediante apoyos y soportes diversos, de esa construcción; un proceso, por tanto, en el cual los otros alumnos tienen un papel natural como fuentes potenciales de ayuda educativa.

Dentro de las actividades cooperativas, existen diversas formas de organización de la actividad de los alumnos:

A. La tutoría entre iguales: un alumno, considerado como experto en un contenido determinado, instruye a otro u otros que son considerados novatos.

B. El aprendizaje cooperativo: un grupo de alumnos realiza, siguiendo una estructura preestablecida, una actividad previamente determinada, con un mayor o menor grado de planificación conjunta y una mayor o menor distribución de responsabilidades y división de la tarea entre los miembros del grupo. Ejemplos:

• Jigsaw (Aronson y col., 1978): este método favorece la interdependencia de los alumnos, ya que la información se da a los alumnos distribuida en partes (tantas como componentes del equipo), como si fueran las piezas de un rompecabezas. Cada alumno recibe una parte de la información innecesaria para realizar la tarea, convirtiéndose en “experto” de su pieza del rompecabezas o parte de conocimiento. Los miembros del equipo son responsables de conocer a fondo la información que los corresponde, enseñarla y aprenderla, así como aprender la información presentada por los otros miembros del equipo.
• TGT: Método de equipos – juegos- torneo (De Vries y Edwards, 1973):  la organización del aula con este método permite crear un procedimiento intergrupal con el objetivo de comparar el nivel de rendimiento de los diferentes equipos. Consiste en formar equipos de 4 o 5 alumnos y hacerlos competir con los miembros de los otros grupos. Los equipos son el elemento cooperativo del TGT (Teams-Games-Tournament). Los TGT garantizan la participación y la implicación de todos los miembros del grupo y les permite competir con otros componentes de otros equipos con un nivel de rendimiento parecido al suyo, lo cual reduce considerablemente la angustia de la competición.

C. La colaboración entre iguales: dos o más compañeros del mismo nivel de dominio trabajan juntos de manera constante e ininterrumpida en el desarrollo y resolución de una tarea.

Como vemos hay muchas formas de organizar las experiencias de aula para que los niños tengan la posibilidad de aprender entre ellos, además de los otros aprendizajes entre iguales que ya igualmente, se dan de forma natural. Para el docente puede ser un cambio muy grande, pero el proceso mismo y los resultados que pueden lograr con este tipo de organizaciones, es realmente positivo y vale la pena el esfuerzo.

En el programa de 'Una Computadora por Niño' queremos potenciar muchísimo este tipo de experiencias y por eso un equipo de docentes estará dando apoyo constante en las aulas para que se haga realidad.

Actividades con padres- Jornadas de puertas abiertas

Actividades con padres- Jornada de puertas

Esta es la presentación prezi que he realizado sobre una actividad con padres

Educar despacio

Este documento me ha parecido muy interesante por varios aspectos.
Me ha parecido muy curiosa esa nueva tendencia de "slow school" o "slow education" y sinceramente viendo en que consiste me parece muy acertada y vistosa.
Yo también defiendo el dicho de que "Cada cosa a su tiempo". Pues la educación debe ser igual, los niños tienen que llevar su aprendizaje por etapas y deben de crecer jugando, descubriendo, imaginando...

En la actualidad la vida de los niños se convierte en una vida acelerada y que en muchas ocasiones hasta les produce estrés, ese afán de los padres en convertir a los hijos en lo que ellos nunca han llegado a ser como deportistas de élite, artista o un músico extraordinario, está llevando a los niños a una educación acelerada en la que en verdad el niño lo único que aprende es a tener prisa e ir de un lado para otro.
La propuesta de "Educar despacio" quiere romper con todo esto, quiere hacer que el niño aprenda con el tiempo, sin prisas, con descansos, jugando, experimentando, quitando actividades en su larga agenda y centrándose en los conocimientos que debe conocer en la edad oportuna.
Está demostrado que con esta forma de aprendizaje el niño conseguirá ser una persona con un conocimiento más elevado, sin estrés y con mejores calificaciones. Éste es el caso de Finlandia, país en el que el horario lectivo no es muy amplio y apenas se mandan tareas.
Educar despacio lo podemos vincular con algunas teorías de Piaget o con el naturalismo que lo que quiere es que el aprendizaje se obtenga de forma natural y con el paso del tiempo.
Piaget menciona el juego como forma importante de aprendizaje y los diferentes estadios de aprendizaje en los niños.
Mi reflexión es la siguiente: ¿Debemos cambiar la forma acelerada de educar que tenemos en el actual sistema educativo y comenzar a educar despacio? 
Mi respuesta es que sería lo ideal y lo propicio, pero esto supondría un gran cambio en el sistema educativo y en la forma de impartir las clases. Por parte de los maestros se apoyaría esta reforma, pero tendría grandes detractores en los padres que cada vez más ven las escuelas como un lugar donde dejar a sus hijos y no estarían de acuerdo con tener que aguantar más horas al niño en casa. Suena muy triste pero creo que la realidad es esta y que actualmente Educar despacio en la escuela es complicado.
Pero creo que los padres si pueden bajar las horas de actividad programada para sus hijos y pasar más horas con ellos, jugar, darles tiempo libre...y así conseguir Educar despacio.

Redes 2.0 de TVE :: No me molestes, mamá. Estoy aprendiendo.

Interesante programa de redes sobre la nueva educación a través de los videojuegos.

Eduard Punset entrevistas a Marc Prensky una eminencia en el mundo de la educación a través de las nuevas tecnologías.

"La antigua forma de enseñar es aburrida; la nueva se basa en que los niños aprendan solos."Marc Prensky

Videojuegos:¿Nueva forma de aprendizaje?

Los vídeojuegos son un recurso entretenido para las masas juveniles y no tanto, desde su incorporación en el mercado del entretenimiento se ha demonizado el hecho de que los jóvenes se distraían jugando y no se concentraban en lo que era realmente necesario: el estudio. Según una entrevista realizada a Eduardo Punzet el famoso científico catalán está idea sobre los vídeojuegos puede que cambie notablemente. Lo que plantea Punzet es que los mecanismos de aprendizaje actual no son los mismos y considerar los que los propios jóvenes están utilizando es algo que pone sectores de la sociedad, que no creen en este tipo de herramientas virtuales como elementos educativos, en la omisión de una posibilidad de cambio en la perspectiva de la enseñanza. En cuanto a la oferta de videojuegos actuales se pueden encontrar una gran variedad de temáticas diferentes con distintos diseños. Por el contrario a la gran visibilización de los software para vídeojuegos que tienen su tema central versado en una actividad bélica, también podremos encontrar en el mercado una gran variedad de videojuegos educativos.

Los juegos educativos de ordenador o de consola ofrecen al participante una nueva posibilidad de aprender. Los recursos audiovisuales virtuales como lo son los vídeojuegos pueden comprender varios campos a nivel educativo y por supuesto también la posibilidad de que ese aprendizaje sea ameno, dinámico y divertido. Algunos vídeojuegos con está perspectiva para un público infantil de corta edad, pueden ser: ABCPint, Jammer el Jardínero, 123, PySyCache,Aether. Los métodos para aprender varían con la tecnología por lo que muchos métodos educativos sería necesario reconsiderar integrarse en nuevas dinámicas.

Francisco Ferrer y Guardia y la Escuela Moderna

Fue un abanderado de los anarquistas y perteneciente al partido.

Nació en 1859 y murió ajusticiado después de la Semana Trágica de 1909 e injustamente condenado por instigador de la misma.

Se forma en las primeras letras en la escuela de Alella (Barcelona), marcadamente católica, y en ella ya experimenta los rigores de los métodos pedagógicos del director, párroco de Alella. Los golpes y castigos severos eran sus métodos de enseñanza.

Esta primera experiencia hace Ferrer que posteriormente defina la educación como "equivalente a domar, adiestrar y domesticar"

Pertenece al movimiento de la pedagogía racionalista y fundador de la floreciente Escuela Moderna a principios del S.XX en España y que fue truncada por su injusta condena. Posteriormente su legado fue postergado como tantas otras innovaciones por la infame guerra civil española.

¿Qué es la Escuela Moderna?

Ferrer y Guardoa comenta de su propia escuela "para hacer las bases de las Escuela Moderna no tengo más que tomar lo contrario que viví en mi infancia."

Ferrer pudo materializar su pensamiento pedagógico con la señorita Mounié, viuda

Conoció a Pestalozzi con el que se reunió varias veces y forjó amistad.

Gracias al apoyo de una antigua alumna, Ernestina Meunier, que le heredó una propiedad de un millón de francos, pudo llevar a cabo su proyecto en la ciudad de Barcelona y otras ciudades de España como Madrid, Sevilla, Málaga y también en el extranjero, hasta que en 1906 Mateo Morral, traductor y bibliotecario de su centro educativo perpetrara el atentado frustrado contra Alfonso XIII. Esto tuvo como consecuencia para Francisco Ferrer el cierre de la Escuela Moderna y varios meses de encarcelamiento por complicidad, al término de los cuales fue absuelto. 

Al año siguiente, se trasladaría a Francia y a Bélgica en donde fundaría la Liga Internacional para la educación racional de la infancia.

La enseñanza de Ferrer es emancipadora, desprovista de prejuicios burgueses, religiosos y patrióticos. Mediante el uso de libros emancipadores basados en la ciencia positiva y al servicio de los mejores ideales sociales: libertad, igualdad y fraternidad. Y que dio soporte a la pedagogía de 1909 a 1939.

Características de la pedagogía racionalista:

• Estima anti pedagógica la memorización sumisa y pasiva.
• Enseñanza no autoritaria, sin castigo, premios ni exámenes, y con la participación e integración del alumno. Sus principios son razón, libertad, supresión de premios, castigo y exámenes, no autoritarismo y coeducación.
• Considera el libro de texto como punto de apoyo para alumnos y maestros, más que como rígida programación de la actividad docente.
• Consideran la elaboración y exposición de trabajos prácticos por parte del alumnado como algo esencia para poner en práctica la materia desarrollada a lo largo del año.
• Se trata de poner al alumno en situación de recrear activamente los procesos elementales del saber, la observación, la investigación y el espíritu crítico.
• Requiere la libre actividad cooperadora del educando, el cual se constituye a su ve en educador de sus compañeros más jóvenes (mentor).
• El adulto, por su parte, no debe imponer al niño sus puntos de vista ni sus valores. La enseñanza debe adaptarse a la psicología del niño.
• Para los racionalistas nos hay mejor método que los juegos y las actividades manuales.
• Aprenden a poner en común sus puntos de vista y experiencias personales.
• Participan a menudo en charlas, conferencias sobre temas de interés científico y social. Organización de frecuentas excursiones al campo.
• Defensa roussoniana de lo natural que se concretaba en una exaltación de lo no artificial.
• Se propugnaba la educación y las colonias de verano.
• Los contenidos de aprendizaje se pretende que sean inspirados y controlados por el quehacer científico-experimental.
• Los contenidos no se ofrecía de forma aislada, inconexos, en compartimentos estancos, sino que se cuidaba en presentarlos estructurados por una concepción "darwinista-social" historicista y naturalista.
• Estos planteamientos reafirmaban su posición laica respecto a las cosmovisiones, en particular de la iglesia católica. La pedagogía racionalista insistía en el carácter mitoógico de las explicaciones religiosas. Estos planteamientos consiguieron atraer las iras de loas sectores más conservadores de la iglesia católica.
• Tendencia al autodidactismo, el muchacho aprende más por su contacto con los libros que escuchando a un conferenciante, ocupados en otros menesteres o encarcelados. Esto contrbuyó un clima nada propicio para el aprendizaje metódico.
• Resulta doloroso sentirse prescindible, pero ello indica que ha culminado su trabajo. Pongo al niño en condiciones de que, el día que falte yo, sepa él, o el día que él quiera prescindir de mí, sepa él, por su cuenta, bastarse así mismo.
• Exaltación de los valores de Solidaridad de clase, que persigue la justicia social con fin primordial.
• Se considera que, tanto o más que la razón, los sentimientos contribuyen a personalis al individuo.

"Si de algo estamos satisfechos, si de algo estamos ya harts, es de hombres que piensen bien y obren mal. Necesitamos una escuela donde cultivr sobre todo en el niño el sentimiento, que logre que cada niño sea un hombre con carácter capaz de saber traducir en actos sus pensamientos." (Ocaña)

"Reivindicando la importancia del sentimiento, sentaba en cierto modo las bases de la superación del intelectualismo que, desde el Renacimiento viene tarando la educación europea. "(Pere Solá, Catedrático de Historia)

Gracias a la contribución de Francisco Ferrer y Guardia y su Escuela Moderna, y a través de su heredera directa la escuela racionalista, entran en España los postulados de la "escuela nueva". que los movimientos de renovación pedagógica de la burguesía en Cataluña y los hombres de la Institución Libre de Enseñanza en Madrid popularizaron en la década de los años 20.

Programa educativo de la escuela nueva

El programa educativo de la escuela nueva es el resumen de los pensamientos de los personajes estudiado anteriormente.
En 1921 se organiza en Calais la Liga Internacional de la Escuela Nueva.
Nos encontramos al final de la  1º Guerra mundial y los inicios del crack del 1929.
Esta linea establece el pensamiento de los programas de la escuela nueva.


Lo que se afirma en el programa educativo de la escuela nueva es:
-Que la escuela es un laboratorio de educación experimental. Nos traen los laboratorios y las ciencias experimentales.
Una de las principales ideas es el alzamiento de la escuela pública.
-El trabajo libre del alumnado y en equipo es una de las postulaciones de la escuela nueva.
-El tercer principio es que se distribuye a los alumnos en grupos.
-Las escuelas públicas deben ser semi internados como una gran novedad parecidos a los internados religiosos pero públicos.
-Piensan que las escuelas deben estar cerca de las ciudades, ya que todos los alumnos de todas las clases tienen derechos a una buena educación.
-Una de las grandes ideas es la practica de la coeducación, las clases son mixtas y de distintas clases sociales.
-Se potencias la educación física como actividad curricular, se vuelve a el pensamiento de "Mente sana en cuerpo sano".
-Se potencian los juegos como forma didáctica, ya que se desarrollan muchas competencias en los alumno.
-Se rescatan los deportes en las escuelas y las competiciones deportivas entre colegios.
-Se cultiva la música y el canto.
-Se realizan las excursiones, campamentos, colonias de verano. También fue una novedad la gran cantidad de salidas que se realizan durante el curso.
-Se concede especial importancia a los trabajos manuales, aparecen las asignaturas de plástica, tecnología...
-Se introduce la conciencia moral y los deberes cívicos.
-Se utilizan menos los premios y los castigos para evitar la competitividad.
-Rechazan el formalismo, la formación en línea.
-Rechazan el intelectualismo por si mismo.
-El alejamiento de la vida, intentan un aprendizaje significativo, funcional.
-Se centra en las necesidades del niño, piensan que se tiene que saciar todas sus necesidades.
-Se defiende el paidocentrismo, se entiende que el centro de la enseñanza es el niño, todo tiene que girar alrededor de el. 
-La escuela debe ser un lugar activo. "Learning for going" aprendemos haciendo.
-Se respeta la individualidad, no se puede abusar de los niños.
-Adaptación y flexibilidad de la escuela del curriculum y de la enseñanza.
-Los intereses deben ser el centro organizador de los contenidos
-Libertad, autonomía, auto actividad y globalización.
-La individualización, hay que tutorizar a los niños, no tienen porque aprender los mismo en el mismo tiempo.
-La socialización. 
-La autoeducación.
-La globalización de los contenidos.

Educación y Creatividad 1 - Sir Ken Robinson

Interesante vídeo que pudimos ver en la clase de educación hace una semana, espero que os guste.

HERMANAS AGAZZI

-          BIOGRAFÍA

Rosa(1866-1951) y Carolina(1870-1945) Agazzi  se formaron en la Escuela Normal de Magisterio de Brescia. Rosa desempeñó su trabajo en la Escuela Básica mientras que Carolina fue a la Escuela Parvularia

-          MÉTODO DE ENSEÑANZA

 Es un método contrapuesto al de Montessori, aunque más complementario. Es un método más económico ya que emplea utensilios de uso diario. Su método está influenciado por el método de Foebrel. El niño utiliza la intuición pero siempre vinculado a la vida. En él se realizan actividades de la vida cotidiana como  lavarse, vestirse, peinarse… resaltando el valor educativo de éstas. El ambiente debe ser hogareño, afectivo, pues la alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son los elementos fundamentales de esta metodología. Este método también se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal.

-          CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA

·         Del niño:  libertad, creatividad, espontaneidad, actividad lúdica. Acoge a niños de distintas clases sociales.

·         De la infancia: globalización y aspectos afectivos.

·         De la escuela: sin estructuras, se persigue la felicidad del niño. El maestro debe guiar al alumno en cuanto al lenguaje lógico-matemático y lingüístico.

·         Del aula: Distribución circular para facilitar la comunicación y el aprendizaje.

·         De la personalidad: el físico intelecto  y ético-social.

-          PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

·         Conocimiento del niño a través de la observación.

·         Carácter globalizador.

·         Valoración de la actividad por el niño

·         Valor de la alegría y el orden.

-          APORTES A LA EDUCACIÓN

Su aportación más importante fue el método Agazziano el cual estaba orientado para cualquier nivel económico, pretende formar niños  capaces de actuar por iniciativa propia y en el que el maestro es  sólo una ayuda y un estímulo para el niño, es un método muy práctico.

-          OBRAS IMPORTANTES

·         L´arte della poccole mani, 3° edición, Brescia, sociéta editrici "La Scuola",1936.

·         - IL método Agazzi-Pascuali. Programma di educazione infantile. En colaboración con M. Boldini

FREINET

Personaje importante en la Educación en el S. XX. Se dedicó  a la enseñanza. Se crea una escuela de Freinet en Vance. Su escuela fue creada para las clases pobres. Tenía ideas políticas basadas en la república, por lo que recibió influencias.

•    INFLUENCIAS: influido por ideas republicanas. Corrientes obreras y socialistas. Critica a la escuela nueva y tradicional, a pesar de que se base en ella, disfrutaba de las condiciones económicas.
•        PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES:

- La escuela no solo servía para transmitir el conocimiento, sino también se debía basar        en la ética.

- Plasmó los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna.

- Tanteo experimental: el aprendizaje proviene de la experiencia, en un contexto en donde los alumnos pueden formular sus experiencias.

- Funcionalidad del trabajo

- Cooperación: relación maestro-alumno

•   Se propone para LA EDUCACIÓN: “El niño desenvolverá al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional a la que él sirve y que lo sirve. Así cumplirá su destino, elevándose a la dignidad y a la categoría del hombre que se prepara para trabajar eficazmente cuando sea adulto.”
•        TÉCNICAS:

      - Texto libre: el niño sigue unas fases (escritura, lectura, comentario de texto,…)

                  - La revista escolar

                  - Planes de trabajo – decisiones que se toman a partir de la decisión 
                     del grupo.

                  - Conferencias – Es como un debate, se hacen críticas por parte 
                     del alumnado.

                 -  Biblioteca de trabajo – El material, se conciencia de que hay que
                     conservarlo.

                 -  Asamblea clase – planificar problemas y buscar soluciones.

                 -  Correspondencia escolar – capacidad del alumno.

•     MÉTODO NATURAL: favorecía el aprendizaje al aire libre, mediante excursiones, llamadas clase- paseos, este tipo de conocimiento se llama experimental. El aprendizaje del cálculo se enseñaba de manera que esta materia fuese utilizada para la vida diaria.
•       INTERÉS POR LA COMUNICACIÓN

- Conduce a una práctica original del aprendizaje de la lectura

- Leer es buscar el sentido de la lectura.

- Leer es ir a buscar el texto que se necesite

•     OBRAS:

- “Parábola para una pedagogía popular”: trata sobre los métodos que usa la escuela tradicional y propone crear una escuela moderna.

- “L'imprimerie à l'école”…

•      CONCLUSIÓN: desde el punto de vista pedagogo, influenciado por la escuela marxista. Las consecuencias para la enseñanza, aprendizaje para la vida, como las matemáticas, con un aprendizaje con sentido y de una forma experimental.

PADRE MAJÓN

Nació en el seno de una familia humilde. Estudió Derecho y Filosofía y se hizo sacerdote. Se dedicó a la docencia universitaria, en Granada. Creó la escuela Ave María, basado en sus principios pedagógicos. Actualmente se está pensando en beatificarle.

v  El CONTEXTO HISTÓRICO: enmarcado en la época isabelina y la dictadura de Primo de Rivera.

v  Principios PEDAGÓGICOS: La educación era una y no contradictoria, se empezaba a educar desde la cuna. Debe ser constante y activa por parte del alumno y el profesor.  Se agrupaba en secciones, y se otorgaba una enseñanza lúdica y activa, que hacia un aprendizaje más satisfactorio por parte de los alumnos, porque aprendían más.

v  SU ESCUELA: dedica para la enseñanza de la sociedad, de toda la sociedad, siendo gratuita. La religión fue la base de su pedagogía, fomentaba los trabajos manuales. Utilizó métodos activos, criticando los antiguos. Apoyaba las clases al aire libre. Este tipo de escuelas fueron las primeras de la Escuela Nueva.

v  ESCUELA NUEVA:

- Papel de profesor: dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando se necesita.

- Papel del alumno: Papel activo. Trabaja en grupo de forma cooperada. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.

      - Papel de la escuela: Formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, enfrentarse a situaciones reales que impliquen a ello.

- Método empleado: No directivos, dinámicos y participativos.

- Aprendizaje: Entender y relacionar los contenidos expuestos con lo que ya conocen.

- Fines del aprendizaje: Transmitir conocimientos para su aplicación en la sociedad industrial.

- Papel de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo.

- Evaluación: Los profesores observan los comportamientos individuales y sociales relevantes de los alumnos en reuniones semanales

v  OBRAS

-          "El pensamiento y las hojas”.

-          "Hojas evangélicas y pedagógicas del ave-maría".

-          "Hojas paterno escolares".