Educación y Creatividad 1 - Sir Ken Robinson

Interesante vídeo que pudimos ver en la clase de educación hace una semana, espero que os guste.

HERMANAS AGAZZI

-          BIOGRAFÍA

Rosa(1866-1951) y Carolina(1870-1945) Agazzi  se formaron en la Escuela Normal de Magisterio de Brescia. Rosa desempeñó su trabajo en la Escuela Básica mientras que Carolina fue a la Escuela Parvularia

-          MÉTODO DE ENSEÑANZA

 Es un método contrapuesto al de Montessori, aunque más complementario. Es un método más económico ya que emplea utensilios de uso diario. Su método está influenciado por el método de Foebrel. El niño utiliza la intuición pero siempre vinculado a la vida. En él se realizan actividades de la vida cotidiana como  lavarse, vestirse, peinarse… resaltando el valor educativo de éstas. El ambiente debe ser hogareño, afectivo, pues la alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son los elementos fundamentales de esta metodología. Este método también se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal.

-          CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA

·         Del niño:  libertad, creatividad, espontaneidad, actividad lúdica. Acoge a niños de distintas clases sociales.

·         De la infancia: globalización y aspectos afectivos.

·         De la escuela: sin estructuras, se persigue la felicidad del niño. El maestro debe guiar al alumno en cuanto al lenguaje lógico-matemático y lingüístico.

·         Del aula: Distribución circular para facilitar la comunicación y el aprendizaje.

·         De la personalidad: el físico intelecto  y ético-social.

-          PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

·         Conocimiento del niño a través de la observación.

·         Carácter globalizador.

·         Valoración de la actividad por el niño

·         Valor de la alegría y el orden.

-          APORTES A LA EDUCACIÓN

Su aportación más importante fue el método Agazziano el cual estaba orientado para cualquier nivel económico, pretende formar niños  capaces de actuar por iniciativa propia y en el que el maestro es  sólo una ayuda y un estímulo para el niño, es un método muy práctico.

-          OBRAS IMPORTANTES

·         L´arte della poccole mani, 3° edición, Brescia, sociéta editrici "La Scuola",1936.

·         - IL método Agazzi-Pascuali. Programma di educazione infantile. En colaboración con M. Boldini

FREINET

Personaje importante en la Educación en el S. XX. Se dedicó  a la enseñanza. Se crea una escuela de Freinet en Vance. Su escuela fue creada para las clases pobres. Tenía ideas políticas basadas en la república, por lo que recibió influencias.

•    INFLUENCIAS: influido por ideas republicanas. Corrientes obreras y socialistas. Critica a la escuela nueva y tradicional, a pesar de que se base en ella, disfrutaba de las condiciones económicas.
•        PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES:

- La escuela no solo servía para transmitir el conocimiento, sino también se debía basar        en la ética.

- Plasmó los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna.

- Tanteo experimental: el aprendizaje proviene de la experiencia, en un contexto en donde los alumnos pueden formular sus experiencias.

- Funcionalidad del trabajo

- Cooperación: relación maestro-alumno

•   Se propone para LA EDUCACIÓN: “El niño desenvolverá al máximo su personalidad en el seno de una comunidad racional a la que él sirve y que lo sirve. Así cumplirá su destino, elevándose a la dignidad y a la categoría del hombre que se prepara para trabajar eficazmente cuando sea adulto.”
•        TÉCNICAS:

      - Texto libre: el niño sigue unas fases (escritura, lectura, comentario de texto,…)

                  - La revista escolar

                  - Planes de trabajo – decisiones que se toman a partir de la decisión 
                     del grupo.

                  - Conferencias – Es como un debate, se hacen críticas por parte 
                     del alumnado.

                 -  Biblioteca de trabajo – El material, se conciencia de que hay que
                     conservarlo.

                 -  Asamblea clase – planificar problemas y buscar soluciones.

                 -  Correspondencia escolar – capacidad del alumno.

•     MÉTODO NATURAL: favorecía el aprendizaje al aire libre, mediante excursiones, llamadas clase- paseos, este tipo de conocimiento se llama experimental. El aprendizaje del cálculo se enseñaba de manera que esta materia fuese utilizada para la vida diaria.
•       INTERÉS POR LA COMUNICACIÓN

- Conduce a una práctica original del aprendizaje de la lectura

- Leer es buscar el sentido de la lectura.

- Leer es ir a buscar el texto que se necesite

•     OBRAS:

- “Parábola para una pedagogía popular”: trata sobre los métodos que usa la escuela tradicional y propone crear una escuela moderna.

- “L'imprimerie à l'école”…

•      CONCLUSIÓN: desde el punto de vista pedagogo, influenciado por la escuela marxista. Las consecuencias para la enseñanza, aprendizaje para la vida, como las matemáticas, con un aprendizaje con sentido y de una forma experimental.

PADRE MAJÓN

Nació en el seno de una familia humilde. Estudió Derecho y Filosofía y se hizo sacerdote. Se dedicó a la docencia universitaria, en Granada. Creó la escuela Ave María, basado en sus principios pedagógicos. Actualmente se está pensando en beatificarle.

v  El CONTEXTO HISTÓRICO: enmarcado en la época isabelina y la dictadura de Primo de Rivera.

v  Principios PEDAGÓGICOS: La educación era una y no contradictoria, se empezaba a educar desde la cuna. Debe ser constante y activa por parte del alumno y el profesor.  Se agrupaba en secciones, y se otorgaba una enseñanza lúdica y activa, que hacia un aprendizaje más satisfactorio por parte de los alumnos, porque aprendían más.

v  SU ESCUELA: dedica para la enseñanza de la sociedad, de toda la sociedad, siendo gratuita. La religión fue la base de su pedagogía, fomentaba los trabajos manuales. Utilizó métodos activos, criticando los antiguos. Apoyaba las clases al aire libre. Este tipo de escuelas fueron las primeras de la Escuela Nueva.

v  ESCUELA NUEVA:

- Papel de profesor: dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando se necesita.

- Papel del alumno: Papel activo. Trabaja en grupo de forma cooperada. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento.

      - Papel de la escuela: Formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, enfrentarse a situaciones reales que impliquen a ello.

- Método empleado: No directivos, dinámicos y participativos.

- Aprendizaje: Entender y relacionar los contenidos expuestos con lo que ya conocen.

- Fines del aprendizaje: Transmitir conocimientos para su aplicación en la sociedad industrial.

- Papel de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo.

- Evaluación: Los profesores observan los comportamientos individuales y sociales relevantes de los alumnos en reuniones semanales

v  OBRAS

-          "El pensamiento y las hojas”.

-          "Hojas evangélicas y pedagógicas del ave-maría".

-          "Hojas paterno escolares".

MONTESSORI

Nació en el seno de una familia católica burguesa, en Italia. Estudió Ingeniería

 y Biología y fue la primera mujer médico en graduarse. Estudió antropología

 y Filosofía. Estuvo exiliada en Barcelona, volviendo a Italia para reorganizar

 las escuelas y la enseñanza universitaria. Estuvo propuesta varias veces para

 el Premio Nobel.

·         PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

- Periodos sensitivos: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida, movimiento.

- La mente del niño que se compara a una esponja por ser absorbente.

- Libertad y disciplina.

- Autonomía.

- Aprender haciendo.

- Las diferencias individuales, cada niño tiene sus diferencias en el ritmo de aprendizaje.

- Preparación del ambiente: clima lleno de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza 

y orden.

- Actitud del adulto: respeto al niño, hablando en voz baja y guiando al niño para que

 aprenda y darle todo hecho.

- Importancia del material: debe atraer y despertar interés para que el niño se concentre 

en el trabajo y permanezca activo.

- Ejercicios de vida práctica llamados “psicoticidad y autonomía” con los que se pretende

 favorecer el desarrollo armónico y ordenado de movimientos corporales, satisfacer la 

tendencia a imitar al adulto, satisfacer la necesidad independiente del adulto,

 fomentar el orden, desarrollar la capacidad de concentración, desarrollar el sentido

 de responsabilidad, desarrollar la fuerza de voluntad y ayudar a adquirir autodisciplina.

·         PEDAGOGÍA

Distribución de la educación de los niños en grupos de a 3 años, correspondientes a

 períodos sensibles de desarrollo.

- Grupo: De 0 a 3 años

- Grupo: De 4 a 6 años

-  Grupo: De 7 a 9 años

- Grupo: De 10 a 12 años

- Grupo: De 13 a 15 años

- Grupo: De 16 a 18 años

·         Importancia de los  MATERIALES DIDÁCTICOS

Montessori elaboró un material didáctico específico para el desarrollo, era un método 

específico para enseñar. Están ideados con el fin de que aprender y guiarlo por el 

aprender. Pueden ser utilizados individualmente o en grupos para aprender mejor, 

se podía utilizar en la narración de cuentos, conversaciones, canto, juegos al aire 

libre y actividades lúdicas libres. Todos los materiales didácticos poseen un grado

 más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de 

estructuración y de relación.

Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que el 

niño sabe si la tarea que ha hecho está mal o bien porque al rellenar cuadrados 

sobran o faltan. El niño realiza cosas por sí mismo, y observa las cosas que crecen

(plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, 

papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de 

tres dimensiones las incitan a la expresión creativa.

DEWEY

Fue psicólogo, filósofo y pedagogo. Pieza clave de inspiración. Influenciado por Hegel. Defendió la igualdad de la mujer y el que tuviese oportunidad a votar. Conocido como uno de los fundadores del pragmatismo. Fue la figura más representativa de la pedagogía progresista.

·         CONTEXTO HISTÓRICO

Desarrollo sus ideas en una época marcada por cambios científicos y sociales. Dewey  sería ubicado, dentro del pragmatismo.

·         PEDAGOGÍA

Representantes de la filosofía experimental en la pedagogía. Sus ideas pedagógicas estuvieron unidas a su pragmatismo y su instruyentalismo. John Dewey decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, habría de pasarse por tres etapas primordiales:

- Los hechos y acontecimientos científicos.

-Las ideas y razonamientos.

- La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.

·         EDUCACIÓN

Entendió la educación como: “la suma total de procesos de un grupo social, transmite sus poderes adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuo”.

El objetivo de esta educación se basa en los intereses de los propios alumnos.

·         LA ESCUELA DE DEWEY

Basado en un método experimental y además desarrollara en el niño las competencias necesarias para que éste fuese capaz de resolver los problemas, sumergiéndose en el ambiente.

En esta escuela, el alumnado debía ser capaz de aprender a investigar, explorar, además  condición indispensable sería, el sumergirse en el ambiente, y aprender de la experiencia.  Las aulas que conformasen estas escuelas, serían laboratorios sociales, además deberían tener un espacio, para que el niño se dedicase a trabajar, en lugar de escuchar.

El alumno deberá ser: activo. Deben aproximarse a las asignaturas que después desarrollar en un futuro, en el mundo laboral.

El profesor tiene que ser capaz de buscar estrategias didácticas que desarrollasen y estimulasen las facultades activas de los alumnos.  El profesor se convertiría en el guía del alumno, y ejercería como exponente de los intereses del grupo de alumnos.

·         EL LEGADO DE DEWEY

- La Educación actual fundamenta su base en las ideas pedagógicas propuestas por Dewey.

- Ésta se basa mayoritariamente, en que ha de ser el alumno quien experimente y descubra el mundo de forma autónoma, todo ello a la vez que será el docente quien le guía.

Su aportación a la escuela actual estuve fundamentada en sus ideas pragmáticas.

WALLON

Doctor en Medicina y Letras. Se le identifica como precursor de la Psicología 

de la Orientación, fue uno de los científicos más reformadores de la pedagogía

 moderna. Seguidor de Piaget,  Wallon aportó a la Psicología riqueza en 

el ámbito filosófico y medicina.

Ø  COMIENZOS de Wallon

Sus comienzos se orientaron hacia la psicopatología, centrándose más tarde

 en la psicología infantil. Tras la segunda guerra mundial elaboró reformas 

educativas, se conoció como Plan Langevin-Wallon. Fue analizado desde

 un punto de vista humanista, pretendía eliminar las diferencias de acceso a

 la enseñanza media y superior de las diferentes clases de la sociedad.

Ø  Su MÉTODO

Se basó en estudiar las condiciones materiales durante el crecimiento del niño,

 a través de esto se crea un nuevo plano de la personalidad.

Ø  ESTADIOS DE wallon

1. De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 años. La emoción permite

 entra en contacto el entorno. Su orientación está dirigida a la construcción del 

individuo.

      2. Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 años. La actividad sensorio-motriz 

presenta dos objetivos básicos. El primero es la manipulación de objetos y el 

segundo la imitación. Orientada a las relaciones con los otros y los objetos.

     3. Del personalismo: de 3-6 años. Se basa en la construcción del yo. Se orienta hacia 

la necesidad de afirmación. Este estadio se divide en subperiodos:

        a.  Oposicionismo, intentos de afirmación.

       b.  Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices.

      c.  Representación de roles. Imitación.

     4. Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 años. Se basa 

en la conquista y el conocimiento del mundo exterior. Se orienta especialmente por los

 objetos. Se divide en los siguientes subperiodos:

      - Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo.

 (Entre los 6-9 años).

       -  Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categorías por su uso, 

características u otros atributos. (A partir de los 9 años).

      5. De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 años. Se basa en la contradicción

 entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. 

Desequilibrios. Está dirigida a la afirmación del yo.