MONTESSORI

Nació en el seno de una familia católica burguesa, en Italia. Estudió Ingeniería

 y Biología y fue la primera mujer médico en graduarse. Estudió antropología

 y Filosofía. Estuvo exiliada en Barcelona, volviendo a Italia para reorganizar

 las escuelas y la enseñanza universitaria. Estuvo propuesta varias veces para

 el Premio Nobel.

·         PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

- Periodos sensitivos: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida, movimiento.

- La mente del niño que se compara a una esponja por ser absorbente.

- Libertad y disciplina.

- Autonomía.

- Aprender haciendo.

- Las diferencias individuales, cada niño tiene sus diferencias en el ritmo de aprendizaje.

- Preparación del ambiente: clima lleno de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza 

y orden.

- Actitud del adulto: respeto al niño, hablando en voz baja y guiando al niño para que

 aprenda y darle todo hecho.

- Importancia del material: debe atraer y despertar interés para que el niño se concentre 

en el trabajo y permanezca activo.

- Ejercicios de vida práctica llamados “psicoticidad y autonomía” con los que se pretende

 favorecer el desarrollo armónico y ordenado de movimientos corporales, satisfacer la 

tendencia a imitar al adulto, satisfacer la necesidad independiente del adulto,

 fomentar el orden, desarrollar la capacidad de concentración, desarrollar el sentido

 de responsabilidad, desarrollar la fuerza de voluntad y ayudar a adquirir autodisciplina.

·         PEDAGOGÍA

Distribución de la educación de los niños en grupos de a 3 años, correspondientes a

 períodos sensibles de desarrollo.

- Grupo: De 0 a 3 años

- Grupo: De 4 a 6 años

-  Grupo: De 7 a 9 años

- Grupo: De 10 a 12 años

- Grupo: De 13 a 15 años

- Grupo: De 16 a 18 años

·         Importancia de los  MATERIALES DIDÁCTICOS

Montessori elaboró un material didáctico específico para el desarrollo, era un método 

específico para enseñar. Están ideados con el fin de que aprender y guiarlo por el 

aprender. Pueden ser utilizados individualmente o en grupos para aprender mejor, 

se podía utilizar en la narración de cuentos, conversaciones, canto, juegos al aire 

libre y actividades lúdicas libres. Todos los materiales didácticos poseen un grado

 más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de 

estructuración y de relación.

Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que el 

niño sabe si la tarea que ha hecho está mal o bien porque al rellenar cuadrados 

sobran o faltan. El niño realiza cosas por sí mismo, y observa las cosas que crecen

(plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, 

papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de 

tres dimensiones las incitan a la expresión creativa.

DEWEY

Fue psicólogo, filósofo y pedagogo. Pieza clave de inspiración. Influenciado por Hegel. Defendió la igualdad de la mujer y el que tuviese oportunidad a votar. Conocido como uno de los fundadores del pragmatismo. Fue la figura más representativa de la pedagogía progresista.

·         CONTEXTO HISTÓRICO

Desarrollo sus ideas en una época marcada por cambios científicos y sociales. Dewey  sería ubicado, dentro del pragmatismo.

·         PEDAGOGÍA

Representantes de la filosofía experimental en la pedagogía. Sus ideas pedagógicas estuvieron unidas a su pragmatismo y su instruyentalismo. John Dewey decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, habría de pasarse por tres etapas primordiales:

- Los hechos y acontecimientos científicos.

-Las ideas y razonamientos.

- La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.

·         EDUCACIÓN

Entendió la educación como: “la suma total de procesos de un grupo social, transmite sus poderes adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuo”.

El objetivo de esta educación se basa en los intereses de los propios alumnos.

·         LA ESCUELA DE DEWEY

Basado en un método experimental y además desarrollara en el niño las competencias necesarias para que éste fuese capaz de resolver los problemas, sumergiéndose en el ambiente.

En esta escuela, el alumnado debía ser capaz de aprender a investigar, explorar, además  condición indispensable sería, el sumergirse en el ambiente, y aprender de la experiencia.  Las aulas que conformasen estas escuelas, serían laboratorios sociales, además deberían tener un espacio, para que el niño se dedicase a trabajar, en lugar de escuchar.

El alumno deberá ser: activo. Deben aproximarse a las asignaturas que después desarrollar en un futuro, en el mundo laboral.

El profesor tiene que ser capaz de buscar estrategias didácticas que desarrollasen y estimulasen las facultades activas de los alumnos.  El profesor se convertiría en el guía del alumno, y ejercería como exponente de los intereses del grupo de alumnos.

·         EL LEGADO DE DEWEY

- La Educación actual fundamenta su base en las ideas pedagógicas propuestas por Dewey.

- Ésta se basa mayoritariamente, en que ha de ser el alumno quien experimente y descubra el mundo de forma autónoma, todo ello a la vez que será el docente quien le guía.

Su aportación a la escuela actual estuve fundamentada en sus ideas pragmáticas.

WALLON

Doctor en Medicina y Letras. Se le identifica como precursor de la Psicología 

de la Orientación, fue uno de los científicos más reformadores de la pedagogía

 moderna. Seguidor de Piaget,  Wallon aportó a la Psicología riqueza en 

el ámbito filosófico y medicina.

Ø  COMIENZOS de Wallon

Sus comienzos se orientaron hacia la psicopatología, centrándose más tarde

 en la psicología infantil. Tras la segunda guerra mundial elaboró reformas 

educativas, se conoció como Plan Langevin-Wallon. Fue analizado desde

 un punto de vista humanista, pretendía eliminar las diferencias de acceso a

 la enseñanza media y superior de las diferentes clases de la sociedad.

Ø  Su MÉTODO

Se basó en estudiar las condiciones materiales durante el crecimiento del niño,

 a través de esto se crea un nuevo plano de la personalidad.

Ø  ESTADIOS DE wallon

1. De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 años. La emoción permite

 entra en contacto el entorno. Su orientación está dirigida a la construcción del 

individuo.

      2. Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 años. La actividad sensorio-motriz 

presenta dos objetivos básicos. El primero es la manipulación de objetos y el 

segundo la imitación. Orientada a las relaciones con los otros y los objetos.

     3. Del personalismo: de 3-6 años. Se basa en la construcción del yo. Se orienta hacia 

la necesidad de afirmación. Este estadio se divide en subperiodos:

        a.  Oposicionismo, intentos de afirmación.

       b.  Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices.

      c.  Representación de roles. Imitación.

     4. Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 años. Se basa 

en la conquista y el conocimiento del mundo exterior. Se orienta especialmente por los

 objetos. Se divide en los siguientes subperiodos:

      - Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo.

 (Entre los 6-9 años).

       -  Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categorías por su uso, 

características u otros atributos. (A partir de los 9 años).

      5. De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 años. Se basa en la contradicción

 entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. 

Desequilibrios. Está dirigida a la afirmación del yo.

COUSINET

- Pedagogo francés.

- El contexto histórico en el que se desarrollo su pensamiento se divide en dos: una etapa individualista e idealista (Rosseau, Pestalozzi,…) y la etapa de los grandes sistemas; se puede apreciar una tercera etapa, surgido a raíz de la guerra.

- Cousinet tuvo influencia en Freinet y tuvo influencia sobre la República. Los principios de Cousinet fue la investigación, y alego que el principio de la Escuela Nueva, el “aprender haciendo”, basándose en la transmisión de conocimientos.

- Fue caracterizado por su método de trabajo libre y los trabajos de grupo, en los que había que cooperar, intentando superar el individualismo. Los grupos se formaban libremente y no había un jefe, a los estudiantes les resultará más fácil llegar a una respuesta académica si lo hace en grupo.

- El trabajo en grupo se convierte para Cousinet como medio de formación intelectual y educación social.

- Creó la Escuela Nueva francesa. Creador del método de trabajo en equipo libre.

- Cousinet le aconseja al profesor que olvide su rol, su labor sería incentivar al trabajo en equipo y motivar a sus alumnos para que sean activos, para lograr un aprendizaje satisfactorio; a parte de estar para cuando sus alumnos le necesiten.

- Desde su punto de vista pedagógico, restó importancia a los temas de educación moral y física. Simplifica la metodología a conseguir equipos libremente, proponer los problemas, exponer por grupos en la pizarra,….

- Su método: el propio es su propio educador y se debe respetar su iniciativa y libertad.

OBRAS

-         “El trabajo escolar colectivo”

-         “Un método de trabajo libre por grupo”

DECROLY

- Graduado en Medicina, se especializó en enfermedades nerviosas, esto le acercó a 

los niños con alguna deficiencia. Fundó un instituto de educación especial, 

también fue utilizado como escuela para niños sin ningún déficit para comprobar

 su pedagogía.

- Conocido por formar parte de la Escuela Nueva y por ser creador del Método Decroly.

- El contexto histórico en donde desarrollo su pensamiento tuvo lugar en el S. XIX,

 enmarcado en la primera guerra mundial y la revolución francesa. 

Obtuvo influencia del marxismo, realismo, positivismo,…

- El legado que dejó fue preparar a los niños durante su educación en un concepto

 de modelo global.

- Su programa educativo se inspira en reglas basadas en la psicología del niño y

 las necesidades sociales.

- Utilizó varios métodos para enseñar:

 - El método Decroly 1 – propone enseñar la lectura IDEOVISUAL, apoya

 la ortografía en los dibujos. Estos dibujos llevan el diseño de la letra.

- El método Decroly 2 – se adscribe a los planteamientos de la Escuela Nueva, 

pero no consiste en establecer una teoría pedagógica nueva. Se apoya en varios 

principios: principio de realidad, de globalización, individualidad y de relación.

Las actividades se desarrollan a partir de los juegos educativos clasificados en:

 juegos visuales, visuales-motores, auditivos-motores,…

- Los aspectos que siguen hoy en día vigentes La vida como objeto de la

 educación: la globalización, base del aprendizaje, incorporación de la observación

 y experimentación en la escuela, distinta consideración de la lectura y la escritura 

y nuevo enfoque de los contenidos escolares. También se mantienen los aspectos de: 

la motivación, interés y observación, los cuales están todos interrelacionados.

OBRAS

- “Las medidas de la inteligencia del niño”

- “Función de globalización”…

Autores de la Escuela nueva (clase)

LUZURIAGA

- Nació en España. Estudió Magisterio y Pedagogía, más tarde fue nombrado inspector
 de Primera Enseñanza.

- Difundió por España las ideas del movimiento de la Escuela Nueva.

- La idea que promulgó sobre la educación de los niños era fuera equiparable aunque 
no tuviesen recursos económicos o posición social, pero si teniendo en cuenta 
su aptitudes e inclinaciones.

- Su principio sobre la educación consistía en:

   * Gratitud en la enseñanza en todos los grados

   * La creación de una escuela común a todos.

   * Coeducación

   * Sostener a los alumnos que no puedan, debido a sus recursos económicos.

- Respecto a las instituciones: proponía una unificación de las instituciones, 
desde párvulos hasta la universidad, pero conservando su peculiaridad. 
Sus principios relacionados con las instituciones:

   * Supresión de escuelas públicas o privadas en donde halla diferencias económicas.

   * Crear una escuela básica común a todos.

   * Unir la primera y la segunda enseñanza

   * Facilitar el acceso a al universidad.

- Respecto a los maestros: aplicar un principio común a todos, aunque pertenezcan a
 un grado distinto de la enseñanza-Esto llevaría a:

   * La preparación unificada en su formación.

   * Equiparación en el sueldo.

   * Facilitar al profesorado el que pueda pasar de un grado a otro.

- Respecto a la administración: propuso unificar todos los servicios de enseñanza: 
Esto supuso:

   * La creación de un Ministerio de Educación Nacional, de los que dependería un 
centro docente.

   * Creación de un Consejo Nacional de Educación y de consejos regionales.

- Su concepto de la pedagogía social estuvo basado en el estudio de la educación 
respecto a sus relaciones con la sociedad, siendo la educación un factor dinámico. 
Basada en dos principios:

  * Descriptivo y explicativo: representan la realidad social.

   * Axiológico y normativo: expone los valores e ideas de la educación.

- Respecto a la relación de la Escuela y la sociedad, alega que la escuela tiene 
una misión conservadora, presentando dificultades debido a los grupos distintos 
de la sociedad.  Por otra parte la sociedad es algo inerte y estático.

- OBRAS:

“El analfabetismo en España”

“La nueva escuela pública”

“Pedagogía social y política”

“Diccionario de pedagogía”…

Contenidos:4

Organización de contenidos:3

Aspectos Lingüísticos:4

Presentación:2

Trabajo en grupo:4

Educación y sociedad

La educación es un instrumento muy poderoso para una sociedad, y tener una formación cultural elevada es una herramienta que permite a cualquier individuo ser más libre, o al menos más consciente de sus libertades, y una sociedad en la que un gran número de personas tiene una elevada formación va a llegar a mejores soluciones económicas y de convivencia.

La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.

Maria Montessori  (1870-1952) Educadora y médica italiana.